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我有一個疑問! 為什麼有些蛙蛙可以飛簷走壁我不行?

撰文:翁友梅  / 影片:翁友梅、陳亭維

台灣的蛙類中,哪些可以飛簷走壁呢?

並不是每一種蛙都可以飛簷走壁喔樹蛙科、樹蟾科的蛙類才能夠飛簷走壁啦~

樹蛙與樹蟾在趾頭末端有膨大的吸盤,能夠幫助他們吸附在物體上,使他們在葉片、樹上休息或移動的時候不容易掉下來,有沒有吸盤也成為辨識樹蟾與樹蛙的依據!

不過,並不因為樹蟾跟樹蛙都有吸盤就是親戚喔

雖然他的外觀綠綠的,頭頂也綠綠的,腳趾上也有吸盤,但是他的脊椎骨、胸骨構造反而跟蟾蜍比較接近!

研究推測樹蟾和蟾蜍是近親喔所以有著吸盤的他才被稱做樹蟾啦~

 

這些蛙蛙是怎麼辦到的?和壁虎一樣嗎?

這些蛙蛙的吸盤是怎麼運作的呢? 這跟吸盤的表皮細胞很有關係~

樹蛙與樹蟾吸盤的表皮細胞有的是五角形、六角形或七角形的柱狀細胞,但是這些細胞並不是緊緊的排列,

有的細胞與細胞之間留有深深的溝槽,分為環溝、側溝、橫溝及縱溝喔!

 

可別小看這些溝槽的功用,這些蛙蛙的黏液腺會分泌黏液,這些黏液、凹溝會與光滑表面間產生「毛細現象」

讓蛙蛙可以吸附在物體上,不只這樣,凹溝還扮演著控制黏液量的重要角色呢!

 

看到這裡,剛好牆上壁虎爬了過去,同樣能飛簷走壁的壁虎也是用一樣的原理嗎?

兩者差多了呢!

壁虎能夠飛簷走壁,是因為牠的趾頭上有許多奈米級的細小剛毛,這些剛毛可以讓壁虎的剛毛與牆壁之間形成「凡得瓦力」,讓小小的壁虎可以吸附在物體上啦~

 

頭暈了吧? 什麼是凡得瓦力?什麼又是毛細現象呢?如果忘記了GOOGLE一下,翻翻高中課本吧~

如果都覺得太難了,沒關係! 你只要記得

壁虎是因為有奈米級的細小剛毛;樹蛙與樹蟾是因為吸盤會分泌液體,搭配吸盤的凹溝一起作用,

兩者一乾一濕,都是為了適應生存環境而有的構造,這樣就可以啦~~

 

參考資料:

 

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不知道各位有多久沒有抬頭看看了呢?每當孤狗小編偶爾抬頭見到一隻正在飛翔鳥或是一朵壯麗的雲時,就覺得自己的心情跳到另外一個舒坦的層次,各位不彷也嘗試一下抬頭望向天空,其實會一瞬間有種小小的舒壓效果出現,做做平常習慣以外的事情,或許會有意料之外不同的收穫與際遇。

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🐸:哇~今天天氣真好!
🐿️:最適合到處走走親近大自然了~
🐸:咦,那要去哪裡呢?
🐿️:讓我們來去東眼山來趟超越時空的貝殼之旅吧!
🐸:蛤?
🐿️:蛤什麼,我還蜆仔哩,走吧走吧((咻---綜藝跳切換場景

===

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時入年節,正式告別了冬季迎接春天的來臨,在乍暖還寒之時,東眼山的森林逐漸地忙碌起來,杉林輕抖肩上的霜雪,雀兒尋覓樹間上的新芽,大地萬物無不抓緊一絲絲的暖陽只為了迎接新一年的到來。在新的一年,你對自己的期許是什麼呢?到新的環境工作?還是選擇讓自己好好休息,等待下一趟新的旅程?或許「閱讀自然」可以幫助自己找到答案喔~以下是中心與大家分享幾本有關自然書寫的書籍,希望讓大家在新的一年還能持續與自然對話喔~
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IMG_4247.JPG冰霰降落地面

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你以為東眼山只有柳杉、夕陽和青蛙嗎?

那你可就落伍了

有沒有細細觀察過東眼山的石頭呢?

海拔1212公尺的東眼山,也可以找到化石喔!

 

高高的東眼山上怎會有貝殼?

東眼山是從海底,慢慢的長高,因此在東眼山上可以看到貝殼化石,

也可以看到生痕化石!

 

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圖片來源:東眼山自然教育中心

 

究竟什麼是生痕化石?他跟貝殼化石又有甚麼不一樣?

我們經常看到的貝殼化石、恐龍化石是屬於「實體化石」,是生物自然死亡之後,遺骸經過地下水中礦物質的交換、固定變成的;生痕化石則是屬於「遺跡化石」,是古生物生活留下的痕跡,經過泥沙覆蓋形成化石。古生物找食物、製作居所、逃脫痕跡,甚至連糞便都可能成為生痕化石。我們東眼山的生痕化石,就是大約3000萬年前,蝦蟹類留下來的居住構造,看看他她們挖掘的形狀,是不是很有趣呢?

 

生痕化石很稀奇嗎?

痕跡聽起來很容易消失,但事實上,和實體化石比起來,生活痕跡反而比較容易成為化石喔!因為動物的遺骸肉體分解後,若沒有在短時間內被掩埋,很容易就被分解掉了,這些遺骸在沉積層變成岩石的過程成中,也容易消失,生痕化石反而比較不受影響。是不是讓你改觀了呢?

 

一些圖檔(化石比一比).png

圖片來源:東眼山自然教育中心

 

古生物的痕跡又能說甚麼故事?

生痕化石可說的的故事可多了,它有好長好久的歷史可以慢慢說,它們可以告訴生物學家古生物生活的方式,像是怎麼追捕獵物,生痕化石也可以了解古生物間互動的關係。也因為生痕化石不容易被搬運的特性,在形成年代的訂定上,比較準確,讓生物學家能夠透過研究不同年代、不同地點的生痕化石,推斷古生物演化的方向,還可以讓這些專家判斷古代氣候喔,對生物演化與古代環境的考據可是有很大的貢獻! 是不是超乎你的想像了呢?

 

石頭不會動,但卻是活生生的,他們不斷的用自身的意義寫了一個又一個故事,解說老師就像說書人,傳遞著一則又一則的故事,一起來東眼山聽故事吧!!

3/17()【東眼山的前世今生】,給你地質說書的享受

在老師的帶領下,聽故事,學知識,還可以動手DIY!

2/7(三)開放報名

詳細資訊與簡章請上「台灣山林悠遊網」>>>  https://goo.gl/YgJKbE

 

參考資料

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報名攻略海報圖檔.PNG

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大家好,我是來自桃園的翁友梅,也可以叫我大霸,是大霸尖山的大霸;不是大水壩。

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喜歡爬山的我,在大霸尖山有一段美麗的回憶,是夥伴、山、挑戰、生活。期許自己能更像山一樣思考,一樣穩重。

 

從小就喜歡到處跑的我,一逮到空閒就乘著火車到處跑,

喜歡去沒去過的鄉鎮觀察別人在做什麼,也喜歡在區間車上坐到睡著。
 

讀大學時,不小心走入了山林,從此愛上爬山,

一段時間不爬便覺腳癢頭暈氧氣太濃。


我讀自然資源與環境,去到好山好水好好爬的花蓮,

山海與農村交雜的環境更讓我重視環境議題。

 

加入東眼山,希望可以跟山上的夥伴與來山上玩的夥伴一起創造美好的回憶。

歡迎來找大霸玩耍聊山!

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呦齁齁~~大家好 

我是陳亭維,是個嚮往山林的台北小孩,

大家叫我松鼠就可以囉! 也可以叫我碰氣(台) 哈哈!

 

咦,為什麼要叫做松鼠呢?

沒錯!因為我跟松鼠一樣有蓬蓬的尾巴!

不是啦,是因為我就跟松鼠一樣~喜歡在森林裡跑跑跳跳,

最喜歡的東西就是--大樹上、小草上的可愛果子啦~

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雖然故鄉在大都市,但其實家門前有小河後面有山坡,小時候父母常常一早帶著睡眼惺忪的我與哥哥,去我們家的小後山-仙跡岩走走,雖然當時對於自然的知識是一點都不懂,但喜愛自然的種子大概從那個時候就悄悄埋下了吧哈哈!

 

求學生涯的過程中與自然一直都很密切,從高中加入生物社團,到大學進入森林系所,認識了許多在專業領域上共同成長的好朋友,常常熱血的上山下海做調查。畢業後接觸幼兒生態教育的工作,過程中看到孩子們從一開始對自然的陌生,到課堂後認真觀察、開心分享的模樣,就覺得一切都值得了!

 

秉著對於山林的嚮往,來到群山環繞、森林繁茂的東眼山,

希望未來能將對於自然的感動帶給更多人~

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以後來東眼山除了可以看到在樹上蹦跳的可愛松鼠,

也歡迎來教育中心找松鼠玩呦!

 

ps 樹上的松鼠不可以餵食,但中心裡的松鼠可以呦ㄏㄏ

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  • Jan 03 Wed 2018 15:31
  • 孤狗

 

HI~大家好,我是從喧囂台北而來的仁,本名叫宋上仁,大家可以叫我上人(沒有錯!)或是孤狗,請各位多多指教~

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2006年至2007年期間,中心與國立臺灣師範大學環境教育研究所、中華民國環境教育學會建立合作關係,並選定「東眼山國家森林遊樂區」進行發展環境學習中心的先驅研究場域。東眼山自然教育中心於2007630日正式開幕,是林務局第一個成立的自然教育中心,期望能提供學校、家庭、企業與大眾深度且優質的森林體驗與環境學習機會。過往十年,我們依據社會發展現象與脈絡,務實地運用環境教育專業,努力地回饋社會與自然環境,包括了:

【成為大眾走向森林與自然的入口】

「大自然缺失症」是Richard Louv在《失去山林的孩子》一書中,致力傳達出現代社會中人與自然疏離的隱憂。我們以東眼山森林為場域,發展出多元的環境學習課程,以作為提供不同身份、年齡層的對象親近森林的提案,陪伴大眾一起走近森林、走進森林

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懷弱勢讓生命與世界都更美好】

近年我們更主動面向經濟弱勢的孩子,透過跨領域的合作,以遠征的方式,引領孩子深度的感受自然並從中獲得啟發,讓自然仍有機會進入經濟弱勢的家庭中,以及孩子的成長過程裡。我們會持續的站在這裡,成為大眾走向森林的入口

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【實踐與自己、與人、與環境共好的價值】

環境教育不只是人與環境的關係,更含括了人與人、人與自我的關係。我們因而相信,完整的個人才可能實踐友善的社會與環境,因此在課程中我們以學習者為中心,環境教育教師是以引導員的角色,引導學習者在環境中體驗、在經驗中反思、在思考中歸納,而後遷移與應用。我們經由實踐,提供學校教師與家長不同的教育哲思,讓教育能夠有更多元的可能發生。

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【鼓勵走入國際分享與交流】

分享,讓「好」能夠有更好的可能。我們鼓勵中心教師走向國際,交流彼此經驗,在文化與環境的差異中,看見更多元的環境學習中心樣貌,但這不僅是充實中心能量,在經過實際運作後,亦透過研究將我們的經驗與成果分享給更多人,提供台灣的環境教育持續精進的養分。

 

東眼十年.感謝有您

 

我們的故事

【夥伴關係】

  • 20076 林務局新竹林區管理處與桃園縣政府教育處確認合作機制,夥伴關係正式結盟
  • 2012-2016 與關渡自然公園簽署合作備忘錄(MOU
  • 2013-2016 與財團法人建蓁環境教育基金會合辦高關懷族群【少年小樹森林體驗】課程
  • 2015-2017 與財團法人建蓁環境教育基金會、台灣蝴蝶保育學會簽署合作備忘錄(MOU

【國內外交流】

  • 20084 於林務局自然教育中心發展國際研討會中分享東眼山自然教育中心籌設、發展案例與執行成果,並陸續於環境教育、環境學習中心相關研討會發表分享經營發展歷程。
  • 200911 英國田野學習協會(FSC)執行長及香港可觀自然中心校長至本中心參訪
  • 20113 香港米埔自然保護區至本中心參訪交流
  • 20119 協助舉辦台北市立動物園第三屆亞洲動物園教育者研討會
  • 201110 英國田野學習協會(FSC)中心主任及專案教師至本中心參訪
  • 20123 協助日本露營車協會、日本YMCA、朝日新聞、師大公領系及中華民國露營車協會合作辦理「311福島大地震森林療癒活動」
  • 20132 中心教育人員至香港WWF參訪交流
  • 20135 上海WWF長江濕地聯盟至中心交流參訪
  • 20138 中心教育人員與林務局至英國田野學習協會(FSC)參訪交流
  • 20155 中心教育人員至澳洲波伊恩島環境教育中心(BIEEC)交流見習
  • 20155 於林務局自然教育中心全國研討會中發表【森林型戶外環境學習場域之國際交流經驗及成效分享】
  • 20167 中心教育人員至日本黑松內ぶなの森自然學校交流見習
  • 201610 中心教育人員至日本黑松內ぶなの森自然學校交流見習
  • 20177 香港WWF教育主任(海洋)至中心交流參訪
  • 20177 中心教育人員至日本黑松內ぶなの森自然學校交流見習
  • 20178 中心教育人員與林務局至英國田野學會學習協會(FSC)參訪交流

【殊榮】

  • 20106 林務局榮獲行政院第二屆「政府服務品質獎」,自然教育中心建置發展與服務品質提昇專案
  • 20114 通過環境教育設施場所認證
  • 201311 獲得第二屆國家環境教育獎桃園縣內機關組特優
  • 20146 獲得第二屆國家環境教育獎機關組優等
  • 201510 通過環境教育設施場所評鑑
  • 20174 通過環境教育設施場所認證展延(20174月~20224月)

【研究】

王喜青、王書貞(20082月)。東眼山自然教中心專案教師戶外教學方案執行評估。臺灣林業雙月刊,341),75-91

王喜青、呂効修、林宜君、林慧年、陳鳳珠(201511月)。東眼山自然教育中心高關懷服務方案發展歷程。中華民國環境教育學術暨實務交流國際研討會暨兩岸四地可持續發展教育論壇,花蓮縣:國立東華大學。

王喜青、林慧年、周儒、林宜君、呂効修、曾智青、葉育瑜、陳敬婷、吳立涵(201311月)。快樂學習觀點的方案評估初探以東眼山自然教育中心《FBI930檔案》戶外教學課程為例。中華民國環境教育學術及實務交流國際研討會,臺中市:國立臺中教育大學。

王喜青、林慧年、林宜君、呂効修、陳鳳珠(201411月)。東眼山自然敎育中心環境敎育目標努力現況。中華民國環境教育學術暨實務交流國際研討會暨兩岸四地可持續發展教育論壇,屏東縣:國立海洋生物博物館。

呂効修、王喜青、林宜君、徐瀅茜(201611月)。東眼山自然教育中心高關懷服務教育人員培力歷程。中華民國環境教育學術暨實務交流國際研討會暨兩岸四地可持續發展教育論壇,臺北市:臺北市立動物園。

馮慈文、王喜青、徐瀅茜(20175月)。東眼山自然教育中心運用森林環境發展青少年戶外教育課程之經驗與成效。林務局自然教育中心10周年國際研討會,臺北市:臺北市青少年發展處6樓國際會議廳。

葉育瑜、陳鳳珠(201411月)。有「志」者事竟成─東眼山自然教育中心與新竹林管處志工隊合作模式分享。中華民國環境教育學術暨實務交流國際研討會暨兩岸四地可持續發展教育論壇,屏東縣:國立海洋生物博物館。

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生活的選擇,總是帶著矛盾。當我們將環保的大旗舉高,也越容易遭致放大鏡般的檢視。但許多時候,不盡然是他人的檢視,才讓我們感到矛盾,反而更可能是來自內在的自我檢視,因為在大腦不一致的設定下,往往讓我們陷入選擇的掙扎。

像是有習慣攜帶環保杯的人,多少都有過想喝飲料卻忘記帶環保杯,或是想喝飲料時水瓶內的水卻還是滿的,腦海瞬間成為天使與惡魔的戰場。而這樣的狀況在生活中更是不勝枚舉,選擇的交通、食材是否減碳,生活用水用電是否節約資源,或是日常消費是否達到減塑、去毒還有太多太多例子。

但選擇真的不是「是非題」般,非黑即白。我想從我日常沖「咖啡」的經驗來分享,環保是一種生活的傾向,「我可以愛森林,也愛咖啡。」而真正的選擇,總是藏在細節裡。

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咖啡的香醇&森林的哀愁

現在,不論是走在城市的街道,或是漫步在稍有觀光氣息的鄉村,要找到一間咖啡店,似乎都不是一件難事了。

咖啡已經是非常普遍的飲品,而咖啡與森林的關係,可能也就像人們談論著咖啡與生活那樣,越來越多人瞭解,瞭解咖啡和森林以及生活的關係,早已密不可分(你也聽過雨林咖啡?)。

不過,我們仍能夠透過每一次的消費,來選擇我們期望走向的未來,賴鵬智老師之前有分享過一篇文章,是以「五種友善環境的方式喝咖啡」,提供喜愛森林也喜愛咖啡的朋友們,在喝咖啡的選擇上友善環境的建議。

 

早晨,從一杯手沖咖啡開始!

近幾年,生活體驗和手做的風潮興起,許多人喝咖啡的習慣漸漸從在咖啡店消費,延伸回到自己的居家生活中。手沖咖啡,相較於即溶咖啡、咖啡機,即是一種能夠較快上手,且又具有手做樂趣的方式。

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手沖咖啡需要的器材很簡單,只需要細嘴壺和濾杯即可。咖啡豆可以請店家代磨,不過若想保鮮,或是希望在品嚐咖啡前獲得真實的手做勞動感,也可以使用手搖磨豆機,最後的咖啡風味總是多了自己的滿足感。不過在上述器材中,濾杯需要搭配濾紙使用,而濾紙是一次性的消耗材料。比起最終還能當作堆肥材料的咖啡渣,濾紙一輩子就只做好那麼一件事。

即使自己從咖啡的生產到最終咖啡渣的利用,都盡可能的傾向友善和環保了,但一直以來自己手沖咖啡時,也都是使用濾紙,每次心理總有些掙扎。可能這時候會有人提出「可以使用濾布呀」!但濾布不怕洗不乾淨,只是後續還需要妥善的保存以避免發霉,所以在清潔與保存上需要多花心思。此時一定會有行家再提「可以使用金屬濾網呀」!但之前我看到的金屬濾網,網目還是大了一點,較細的咖啡渣容易流入咖啡內,且是固定式的攜帶較不方便,所以遲遲沒有成為選擇。

不過幸運的是,前一陣子在一間咖啡店內,看到可以折疊的不銹鋼濾網,詢問店員的使用心得後,也解決了自己的顧慮,既不會流下太多細咖啡渣,也不用擔心一次性的垃圾,使用至今每一次手沖咖啡時,心裡對於環保的矛盾又踏實了些,而金屬濾網也幫咖啡保留下油脂和較原始的風味。

早晨,從咖啡開始不同。而未來,從選擇開始不同。

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永遠都有更好的答案

我們的生活,總是不斷地再追尋更好的答案。整個故事,或許就是關於咖啡濾網的追尋,終於在最後找到了一項自己滿意的器材。但這其實意味著,科技與商業都不斷地在進步,發生在我們生活中的問題,雖然此刻已有答案,但不遠的未來或許又將再有更好的答案。

重要的是,不論是友善環境,還是環保生活,都是一種生活風格的傾向。這樣說也就意味著,許多事情我們雖然無法一步到位,但當我們傾向,朝著更美好的未來走去時,就需要不停的思考對環境更好的作法,不斷地嘗試、實驗,不斷地追尋更好的答案、更好的可能。而這一切的追尋,都是建立在與環境共好的價值上。

 

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全球有70%的水,但大多以海水的型態分布,只有3%是淡水,且其中還有2.25%以冰的型態分布的南北極中,可使用的淡水更是少之又少。既然水那麼的重要,省水與水汙染更是我們不陌生的環境議題,我們常認為水污染都是那些大工廠或是其他大企業所產生的廢水,但是你知道嗎?民生所產生的生活汙水如各式各樣的清潔用品、廁所的汙水等等,「污染」就在我們日常生活中慢慢累積產生,但要如何從自身做起減少水污染呢?住在山上的環教師們,提供各位幾個簡單的小行動,讓大家可以從日常生活中開始愛護水資源喔~!

1.使用天然肥皂代替沐浴乳
洗髮精、沐浴乳內含的化學成分和界面活性劑,內含環境賀爾蒙的成分,不只對人的身體造成負擔,更會透過食物鏈的關係影響到整個生態,讓生物繁殖銳減使生態失衡。肥皂的製程多使用植物與動物性的油脂,溶於水中後較容易被微生物給分解,對環境負擔小,且光是想到我們的皮膚每天都要接觸化學產品來清潔身體,選擇天然的肥皂與自己做親密的接觸不是更好嗎?

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使用天然肥皂減少水汙染,從包裝上就可以做到減少廢棄物的作法。(左為用棉繩包裝、右為使用麻繩和血桐葉包裝的手工皂)

2.不用具有柔珠成分的產品
有些標榜「去角質」或是「深層清潔」的洗面乳或是沐浴乳在使用上為了製造出有顆粒般的效果,會直接在產品中加入「塑膠微粒」。沒錯!就是你我常見的塑膠,這些塑膠經沖洗後流入河川及海洋,無法於環境中自然分解,只能裂解為更小更小的塑膠粒,跟著食物鏈進入到我們的生態系中......。雖然現在的塑膠垃圾已成為你我都知道的嚴重污染,但別忘了從日常生活中所使用的清潔產品也會讓你變成製造塑膠廢棄物的幫兇。

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▲若在洗面乳或是去角質用品成份上看到如Polyethylene(聚乙烯)的字樣,代表內含如同右側(橘色)的塑膠粒。

3.成為森林的擁護者
除了減少水污染,從保水、護水開始做起也是關切水資源的重要議題。臺灣的森林覆蓋率達60.7%,這些森林就像是我們的大水庫般,涵養著水、滋養著土,成為水土保持真正的功勞,但因為山坡地的濫墾濫伐以及民眾過度利用山區土地的結果,常穰我們的林地面積越來越少,讓土壤保水功能不彰更造成土石流等災害發生......。親近大自然有很多種方法,你可以選擇在森林中漫步行走,你也可以選擇住在密集的露營地只聽見人聲喧嘩......,但別忘了,我們都是山林的過客,當我們在使用這片土地時,是否帶著崇敬與感恩的心?當我們帶著愉悅的心往山走去時,是否瞭解我們的休閒行為也正在影響著環境的變遷......?成為森林的擁護者,可以從瞭解森林、尊重森林開始做起,更重要的是我們對待森林的方式是否能達到永續發展以及水土保持的目的,別讓臺灣徒留「最美的風景」卻忘了真正守護我們水土的森林。

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▲成為森林的擁護者,才能留得青山在,不怕沒水用!

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編按:2017年東眼山自然教育中心招募了3位暑期實習生,分別是來自國立東華大學的傅宥寧(泥鰍)、孫文臨(小鹿),以及國立臺灣師範大學的林敏之(芝麻),讓我們一起來看看他們暑假在東眼山經歷了什麼有趣的事情和收穫吧~!


文/林敏之(芝麻)

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《暑期營隊》

兩個月,接觸到最多也是印象最深刻的莫過於暑期營隊!第一個在東眼山接觸到的營隊是跟著達爾文進化趣,來參加的這群學員跟其他梯次相比年齡較大,所以帶領起來我覺得相對輕鬆。參與這個營隊,我才開始接觸「全方位價值契約」這個概念,了解全方位價值契約所想要傳遞的教育內涵給學員。

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▲〈跟著達爾文進化趣〉第一次看見森林保衛隊課程的遊戲。學員們的默契十足,很快就完成了!讓我以為這個遊戲的困難程度不高,但是實習接下來的日子,在許多的專業研習中看見成人的表現,發現原來這個遊戲並不簡單。

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▲〈跟著達爾文進化趣〉
左圖 我們第三組的隊名是「隼吃青蛙」。
組內學員各展長才,同心協力完成隊旗。
右圖 咚咚的課程,男女兩方正在猜測對方要出什麼數字,以獲得勝利。

第二個接觸到的則是蟲蟲秘境探索營,第一梯次沒有太多的參與,幾乎都是跟在一旁觀看大家的上課方式,並從中觀察出不同教師的教學風格,而從大家的風格當中,我也在尋找自己的教學風格。在第二梯次的蟲蟲秘境探索營當中,很開心能夠擔任教學,帶領學員們認識螢火蟲。在準備的過程中,感謝大家的幫忙與指教,說實話在準備的過程當中壓力蠻大的,畢竟在教學方面我沒有太大的自信心,一直很怕會出差錯的我在課程設計與安排時就想了整整兩天,對於要在這三十分鐘內說出哪些東西必須經過不斷的篩選並且再三確認,腦海裡排演了很多遍,一切都是希望自己能在當天表現出最好的一面。當天下午課程開始,我因為緊張的關係,講解內容的速度有一點過快,時間上沒有抓得太好,遊戲結束後還剩下些許時間,感謝毛蟲的救援,幫我撐住場面,並且指正了一些觀念,化解尷尬。經過第一組的磨練後,面對接下來的兩組學員,我的緊張感也就降低了一些,對於課程活動與遊戲進行的掌握度也就高了許多!

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▲〈蟲蟲秘境探索營1、2〉
左上 毛蟲帶領的課程,希望讓學員了解棲息地減少所帶來的衝擊。
右上 曼曼的課程,帶領大家認識螢火蟲。
左下 大家藉由包著紅色玻璃紙的手電筒開始尋找同伴!
右下  學生藉由創作將每位隊輔呈現在作品裡。

最後一個營隊則是東忍學堂之森林修煉帖,我面對的是一群不喜歡討論的學員,透過不同教學遊戲的引導,他們彼此之間開始願意在團隊中拋出想法,並且願意相互討論,讓整個團隊運作更加順利。到了第三天尋找大秘寶的活動,大家突然變了個人,彼此團隊合作,互相分配工作,主動討論,組內氣氛變得很棒,身為隊輔的我為他們感到開心!組內其中一位學員說營隊結束後要寫一封信給我,雖然我也不確定他最後會不會真的寫信給我,但聽到的當下心裡很開心,也期待收到信的那天!

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〈東忍學堂之森林修煉帖〉
左上 小佛正在向學員說明團隊遇到的問題。
右上 戴勝的課程,讓學員了解環境負載力。
下   鐵杉帶著大家爬1212(東眼山三角點),並在過程中傳遞LNT的概念。

 

《夜觀》

自從來東眼山的第一天,大家帶著我們三位實習生去夜觀後,我就愛上夜觀了!這真的是一個很特別的體驗,由於實習結束後,近期很難再有機會夜觀,所以我都會把握每一次夜觀的機會!

跟著不同老師的解說會有不一樣的收穫!在夜觀過程中,老師都會盡力向我們講解每個生物的特徵,尤其是蛙類的辨識,但可惜的是在兩個月當中,辨識蛙類的能力仍然薄弱,還不太會辨識。不過至少我的觀察能力有進步一些,從一開始找不到生物,到後來會發現牠們,即使看到牠們後仍然不確定牠們到底是哪一種類,但至少找到牠們,已經很開心了!

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▲雲南扁螢是我在東眼山第一個認識的昆蟲。能親眼看見美麗的長尾水青蛾,真的很幸運。

 

《專業研習》

由於專業研習的對象是成人,與暑期營隊相比下我比較會覺得有壓力,尤其是第一次要帶領大家討論承諾指環時,因為緊張再加上對於內容不夠熟悉,表現並不好,讓我蠻挫折的!好險後來有除除的幫忙才讓我們這組的討論順利進行,而我也藉此觀察,了解如何帶領大家一起討論。在實習後半段的專業研習裡,遇到承諾指環的部分,雖然我帶領討論的深入程度依然不夠,需要再多多學習,但至少有進步!

專業研習中另外一個課程則是定向,在定向課程裡,我發現多數人對於地圖判釋的能力有點薄弱,讓我有點驚訝,幸好在參與這些專業研習前,已經有上過相關課程了,所以當教師在講解時,我們實習生可以從旁協助他們,幫助他們更快判斷地圖方位以及指北針的使用。

 

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▲左 志工老師的解說。
  右〈承諾指環〉
從旁觀察如何帶領學員討論。

 

《總結》

究竟什麼是環境教育呢?這個問題一直存在心中許久,於是決定趁著暑假前來找尋答案!

進入林務局體系下的自然教育中心,瞭解中心與其他機關的關係,不只與林務局有關,與環保署以及教育局亦有關係,也了解到中心運作需要許多機關的相互配合,而進來一陣子後也就了解到中心的業務量十分的多,同時也逐漸了解其中錯綜複雜的關係,或許如同之前有位教師說的吧,還沒進來前會將環境教育教師這份工作想得過於浪漫了!其實教師們不只要實施與操作課程,發展出新的教案,也要學習如何經營管理一個自然教育中心,在經營管理這一塊確實與先前我對於環境教育的想像有很大的不同!

究竟什麼是環境教育呢?自從接觸實務操作後,與自己原先的認知發生很大的衝撞與衝突,然而在這衝撞中有逐漸找尋到答案了,期待自己帶著在東眼山所學習到的一切,在接下來的學校課程裡繼續尋找!

最後,要感謝大家對於我的照顧,也感謝實習夥伴小鹿以及泥鰍的陪伴,大家一起工作,一起相互加油。這裡真的是個大家庭!一起煮飯一起吃飯一起散步一起逛夜市一起閒聊一起看星星,好多好多的一起,在東眼山這短短的兩個月裡,與大家一同編織這個屬於我們的回憶是一件多麼幸運的事,很高興認識大家,也很開心有機會參與其中。

 

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