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目前分類:活動心得分享 (16)

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編按:2017年東眼山自然教育中心招募了3位暑期實習生,分別是來自國立東華大學的傅宥寧(泥鰍)、孫文臨(小鹿),以及國立臺灣師範大學的林敏之(芝麻),讓我們一起來看看他們暑假在東眼山經歷了什麼有趣的事情和收穫吧~!


文/林敏之(芝麻)

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《暑期營隊》

兩個月,接觸到最多也是印象最深刻的莫過於暑期營隊!第一個在東眼山接觸到的營隊是跟著達爾文進化趣,來參加的這群學員跟其他梯次相比年齡較大,所以帶領起來我覺得相對輕鬆。參與這個營隊,我才開始接觸「全方位價值契約」這個概念,了解全方位價值契約所想要傳遞的教育內涵給學員。

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▲〈跟著達爾文進化趣〉第一次看見森林保衛隊課程的遊戲。學員們的默契十足,很快就完成了!讓我以為這個遊戲的困難程度不高,但是實習接下來的日子,在許多的專業研習中看見成人的表現,發現原來這個遊戲並不簡單。

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▲〈跟著達爾文進化趣〉
左圖 我們第三組的隊名是「隼吃青蛙」。
組內學員各展長才,同心協力完成隊旗。
右圖 咚咚的課程,男女兩方正在猜測對方要出什麼數字,以獲得勝利。

第二個接觸到的則是蟲蟲秘境探索營,第一梯次沒有太多的參與,幾乎都是跟在一旁觀看大家的上課方式,並從中觀察出不同教師的教學風格,而從大家的風格當中,我也在尋找自己的教學風格。在第二梯次的蟲蟲秘境探索營當中,很開心能夠擔任教學,帶領學員們認識螢火蟲。在準備的過程中,感謝大家的幫忙與指教,說實話在準備的過程當中壓力蠻大的,畢竟在教學方面我沒有太大的自信心,一直很怕會出差錯的我在課程設計與安排時就想了整整兩天,對於要在這三十分鐘內說出哪些東西必須經過不斷的篩選並且再三確認,腦海裡排演了很多遍,一切都是希望自己能在當天表現出最好的一面。當天下午課程開始,我因為緊張的關係,講解內容的速度有一點過快,時間上沒有抓得太好,遊戲結束後還剩下些許時間,感謝毛蟲的救援,幫我撐住場面,並且指正了一些觀念,化解尷尬。經過第一組的磨練後,面對接下來的兩組學員,我的緊張感也就降低了一些,對於課程活動與遊戲進行的掌握度也就高了許多!

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▲〈蟲蟲秘境探索營1、2〉
左上 毛蟲帶領的課程,希望讓學員了解棲息地減少所帶來的衝擊。
右上 曼曼的課程,帶領大家認識螢火蟲。
左下 大家藉由包著紅色玻璃紙的手電筒開始尋找同伴!
右下  學生藉由創作將每位隊輔呈現在作品裡。

最後一個營隊則是東忍學堂之森林修煉帖,我面對的是一群不喜歡討論的學員,透過不同教學遊戲的引導,他們彼此之間開始願意在團隊中拋出想法,並且願意相互討論,讓整個團隊運作更加順利。到了第三天尋找大秘寶的活動,大家突然變了個人,彼此團隊合作,互相分配工作,主動討論,組內氣氛變得很棒,身為隊輔的我為他們感到開心!組內其中一位學員說營隊結束後要寫一封信給我,雖然我也不確定他最後會不會真的寫信給我,但聽到的當下心裡很開心,也期待收到信的那天!

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〈東忍學堂之森林修煉帖〉
左上 小佛正在向學員說明團隊遇到的問題。
右上 戴勝的課程,讓學員了解環境負載力。
下   鐵杉帶著大家爬1212(東眼山三角點),並在過程中傳遞LNT的概念。

 

《夜觀》

自從來東眼山的第一天,大家帶著我們三位實習生去夜觀後,我就愛上夜觀了!這真的是一個很特別的體驗,由於實習結束後,近期很難再有機會夜觀,所以我都會把握每一次夜觀的機會!

跟著不同老師的解說會有不一樣的收穫!在夜觀過程中,老師都會盡力向我們講解每個生物的特徵,尤其是蛙類的辨識,但可惜的是在兩個月當中,辨識蛙類的能力仍然薄弱,還不太會辨識。不過至少我的觀察能力有進步一些,從一開始找不到生物,到後來會發現牠們,即使看到牠們後仍然不確定牠們到底是哪一種類,但至少找到牠們,已經很開心了!

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▲雲南扁螢是我在東眼山第一個認識的昆蟲。能親眼看見美麗的長尾水青蛾,真的很幸運。

 

《專業研習》

由於專業研習的對象是成人,與暑期營隊相比下我比較會覺得有壓力,尤其是第一次要帶領大家討論承諾指環時,因為緊張再加上對於內容不夠熟悉,表現並不好,讓我蠻挫折的!好險後來有除除的幫忙才讓我們這組的討論順利進行,而我也藉此觀察,了解如何帶領大家一起討論。在實習後半段的專業研習裡,遇到承諾指環的部分,雖然我帶領討論的深入程度依然不夠,需要再多多學習,但至少有進步!

專業研習中另外一個課程則是定向,在定向課程裡,我發現多數人對於地圖判釋的能力有點薄弱,讓我有點驚訝,幸好在參與這些專業研習前,已經有上過相關課程了,所以當教師在講解時,我們實習生可以從旁協助他們,幫助他們更快判斷地圖方位以及指北針的使用。

 

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▲左 志工老師的解說。
  右〈承諾指環〉
從旁觀察如何帶領學員討論。

 

《總結》

究竟什麼是環境教育呢?這個問題一直存在心中許久,於是決定趁著暑假前來找尋答案!

進入林務局體系下的自然教育中心,瞭解中心與其他機關的關係,不只與林務局有關,與環保署以及教育局亦有關係,也了解到中心運作需要許多機關的相互配合,而進來一陣子後也就了解到中心的業務量十分的多,同時也逐漸了解其中錯綜複雜的關係,或許如同之前有位教師說的吧,還沒進來前會將環境教育教師這份工作想得過於浪漫了!其實教師們不只要實施與操作課程,發展出新的教案,也要學習如何經營管理一個自然教育中心,在經營管理這一塊確實與先前我對於環境教育的想像有很大的不同!

究竟什麼是環境教育呢?自從接觸實務操作後,與自己原先的認知發生很大的衝撞與衝突,然而在這衝撞中有逐漸找尋到答案了,期待自己帶著在東眼山所學習到的一切,在接下來的學校課程裡繼續尋找!

最後,要感謝大家對於我的照顧,也感謝實習夥伴小鹿以及泥鰍的陪伴,大家一起工作,一起相互加油。這裡真的是個大家庭!一起煮飯一起吃飯一起散步一起逛夜市一起閒聊一起看星星,好多好多的一起,在東眼山這短短的兩個月裡,與大家一同編織這個屬於我們的回憶是一件多麼幸運的事,很高興認識大家,也很開心有機會參與其中。

 

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編按:2017年東眼山自然教育中心招募了3位暑期實習生,分別是來自國立東華大學的傅宥寧(泥鰍)、孫文臨(小鹿),以及國立臺灣師範大學的林敏之(芝麻),讓我們一起來看看他們暑假在東眼山經歷了什麼有趣的事情和收穫吧~!


 

1.jpg文/孫文臨(小鹿)

『學習像山一樣思考。』這句名言出自奧爾多.李奧帕德的世紀之作《沙郡年紀A Sand County Almanac and Other Writings》,他用敏銳的觀察去紀錄他在威斯康辛州的見聞以及感觸,這是一部自然書寫的經典作品,影響現代社會許多人重新思索人與生態之間的關聯性,但我今天沒有要寫讀書心得,我要寫的是我在山中避暑的這段日子意外地獲得。

  東眼山自然教育中是台灣八所自然教育中心中最早成立的中心,由新竹林區管理處育樂課所管轄,屬於東眼山國家森林遊樂區的一個部門,成立至今恰好滿十年,這個十年得來不易,為了感謝前人的奉獻與支持,我們上山第一件任務就是支援十周年慶的活動內容,那是我認識中心的第一天,但其實我認識東眼山,已經好幾年了。

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  我記得在國小有一陣子,我和家人時常去爬山,包括觀音山、陽明山、四獸山等等北部的山區都被我們走透透,東眼山當然也是其中之一,位於桃園大溪和新北市三峽的交界,那時候的我什麼也不懂,除了呼吸,爬山的過程很累很喘,總是要一直不斷地大口呼吸,就這樣山的味道被留在我的腦海中,東眼山的樣貌就坐落在我童年記憶中一個若有似無的角落裡。

  那時候的山還沒有教育中心,遊客中心也還沒有改建,那時候有一間餐廳賣泡麵,現在已經變成森展館了,被重新裝潢,採光也變得很漂亮,十周年活動結束後,我們也到那邊去規劃了一個簡單的展示布置,整理了書籍更擅自幫他們編碼,那裏常有幾位志工老師和大哥在顧,每次和他們閒聊都能知道很多神奇的事情,有一次孔大哥還和我及我的小夥伴們分享他的母螳螂製作卵鞘的過程,他們熱愛著這座森林,眼神裡炯炯發亮。

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▲東眼山遊客中心森活館《東眼山自然教育中心十週年》展示

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  《西頓動物記Wild Animals I Have Known》的作者厄尼斯特‧湯普森‧西頓他用親身體驗以及充滿傳奇色彩的文字去寫下這本書中每一隻動物的故事,上山前我從書櫃裡面抽了這本書陪我上山,我不怕在山上會寂寞,但我擔心會不會在山中忘記了原來的我長什麼樣子?我們總是在反覆的掙扎中變動,對於各種社會的難題,對於現實與理想間的距離,試圖反抗卻也不得不妥協。

  每天睡前就在房間裡讀一篇野生動物的傳奇故事,寫自1860年的自然到今天還是有很多的情感相似,教育中心給了我一間很豪華的房間,獨立的空間就像是在度假一樣,山下是每天都創高溫,而山上的日子愜意而涼爽,早睡早起的生活習慣,安然的夢就種在海拔九百公尺的地方,當我帶著笑容說起山上的事,那些城市裡面的人總是無法明白,無法明白比高樓大廈更高是什麼意思,無法明白樹和花跟青蛙有什麼特別開心的嗎?

  自然教育中心的主要業務就是辦理活動和課程,去邀請喜歡山林的人來到這裡來學習來體驗來感受山的寧靜以及活力,我也和他們一同學習,學習著與自然相處,但學習更多的是和人共處。實習就像是進入社會的前哨站,這裡職場,這裡有無止盡的工作分配,這裡有權力關係,這很難,每當我覺得自己愈到困境就去爬山。

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▲左圖 東眼山實習生活日常,需要共同煮食三餐。
 右圖 實習成果分享後與大家一起合影。

  七次的三角點(有一次還在夜晚)、一百多張問卷、兩萬字的日誌、四十五天、三個營隊、十五個小孩、煮了二十次飯、六位環境教師,這些數字大概可以淺略的看出山上的點點滴滴,人家都說山中無日月,但其實有的,抬起頭來等霧散去,山中的落日與夜月總是可以讓我廢寢忘食,會看夕陽看到飯菜涼掉、會望著星星月亮然後忘記睡覺,快樂的時間總是會有結束的一天。

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▲左圖 暑期參與中心課程的孩子們與正在授課的環境教育教師。
 右圖 暑期營隊裡某些愜意的時刻

  如果沒有來到山上,我不會知道原來竹筍煮的時候不能翻蓋子、我不會知道原來蠔油煮什麼都好吃、我也不會知花蓮的剝皮辣椒真的有人很愛吃,不得不說廚藝上的興趣和增進比任何事情都來的重要,原來我不只能煮出可以吃的東西,還能煮出讓大家都喜歡都想吃光光的東西,對了,剛剛忘了說,在山上還有一個數字,就是我胖了三公斤。

  我想我永遠都不會忘記咚咚總是喜歡講道理、鐵杉有時會生氣、戴勝的朋友很多、曼曼煮飯的話那天一定不夠吃、毛蟲只要一厭世,那真的很療育!感謝你們這段日子的陪伴和教學,我知道我實際上也沒能幫上什麼忙,而且有的時候還會讓你們增加困擾,希望未來不論我們能不能在遇見,我都會知道你們在山裡,小王子說因為宇宙的某處有一朵玫瑰,才讓夜空變得如此美麗,因為山中的某處有你們在看顧,才讓自然變得這樣熟悉,珍重。

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編按:2017年東眼山自然教育中心招募了3位暑期實習生,分別是來自國立東華大學的傅宥寧(泥鰍)、孫文臨(小鹿),以及國立臺灣師範大學的林敏之(芝麻),讓我們一起來看看他們暑假在東眼山經歷了什麼有趣的事情和收穫吧~!


文/傅宥寧(泥鰍)

  如果人生是一段旅程,這個暑假我的停靠點就在東眼山,停靠在東眼山的理由是因為自己本身是教育系,缺乏對於環境教育的認識,所以來到這裡;另一個理由是我對於桃園並不熟悉,想了解桃園同時也為自己創造一個空間,讓自己能夠離開家,如同卡夫卡所說:「離開這裡就是我的目的地。」離開的同時才能更了解自己想認識的環境。還記得那時候聽到中心教師提到逃避主義,某種程度上我也逃避了自己在城市中所面對的壓力與困境,很奇妙的是也似乎回應到了逃避主義認為的人們逃避自然,最終卻又奔回自然。

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左圖 為大溪的景色。
 右圖 為大溪舊時警察所居住的聚落。

  在來到東眼山之前,我對於這裡的生活有許多的疑惑,當我知道自己已經錄取,即使也接到電話、收到郵件,聽中心教師述說要注意的事項,我還是無法確定這個地方是什麼樣子。例如:山上的溫度,到底有多低?顯然在山上待一陣子後,就發現山下是個火爐,在山上不需要開冷氣就可以感受到涼意。搭伙的意思是什麼?就是你的食物不是走出家門到商店就可以買,因此冰箱裡的食物就是你的唯一。更讓我印象深刻得是山上的水有著淺淺的白色,一開始無論是刷牙、洗手,我總是覺得很納悶為什麼自己洗了那麼久還是很髒的感覺,後來才發現山上的水似乎就是如此。在山上的生活除了交通上的不方便,還是有很棒的地方是可以享受每天不同的風景,夕陽、夜景,晚上想出去走走,就帶著手電筒照亮路,順便練習如何夜觀,找到躲在各個地方的生物,試著念出他的名字,但是我還是無法分出各種蛙類的名字,不過那種靠自己找到這些生物的感覺真的很好!

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上圖為某日我和實習夥伴芝麻一起去散步時遇到的生物,很幸運能在夜晚中遇見紅斑蛇(右圖)

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東眼山的風景每天都讓人期待,同一座山頭會因著天氣有不同的變化,出乎意料的驚奇。

  在夜晚中找生物也是來到東眼山後才有的情形,尤其在每一次參與營隊後,就會漸漸熟悉這樣的模式。在每次營隊的活動中,都是一種學習,除了和孩子們一起認識自然,更重要的是和這些孩子們相處。然而最讓人印象很深刻的總是活動的第一次與最後一次。第一次,帶營隊時,孩子們第一天就相較於其他組別還要沉靜,但是到了第二天卻完全相反,變得熱情又吵鬧,也和我從陌生到了熟識,那三天真的很美好!透過活動的進行讓他們能夠有所轉變不禁讓我對營隊中的活動感到佩服。還有最後一次的營隊活動,孩子們失控的程度真的讓我很驚訝,他們彼此的名字相似度很高,瘋狂的程度也很高,讓我必須非常嚴肅的面對他們,沒有一刻放鬆,深怕下一秒他們就會做出超出我預期的事,像是小朋友彼此言語攻擊。營隊的過程一定都會有所起伏,最大的收穫仍是能夠看見他們開心的表情。

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在營隊中往往有許多細節必須注意,同時也能有許多收穫,組織一個活動並不容易,和小朋友相處也不簡單。
 左圖 為達爾文進化趣
 右圖 為東忍之森林修煉帖。

  回想來到東眼山的目的,其中「環境教育」的部分,和我想像中環境教育就是帶著孩子們認識昆蟲、植物,並且教會他們像是環境保護等,但是我發現自己忽略了「自然體驗」,環境教育中,除了教會孩子們那些基本的知識,但更重要的是讓他們學會與自然相處,就像是舒服的坐在草地上,或是享受山中風的吹拂,這都是環境教育中很重要的一環呀!我記得曾經問過中心教師,如果在進行環境教育之前必須先處理人與人之間的問題,那麼為什麼非得在山上進行這些課程?而不是在平地?那時候得到的回答是這就是中心的優勢「環境」。如果「一切教育,都是環境教育。」那麼我想我也正在進行環境教育吧!東眼山所存在的人事物都屬於環境中的一部分,無論好或壞都會讓我們有所收穫。某種程度上,或許我們忘了自己也是生物的一種,我們必須在「社會」這樣的「環境」中生存,只是我們並不在所謂的「自然」環境。

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上圖為東忍之森林修煉帖選修課獨處我所屬的位子,每個學員依照著教師選定的路線,依序被放置在不同的地點,彼此看不見對方。因為有了「獨處」的經驗,讓我感受到「自然體驗」的重要。

  經過這段期間,我也反思了現在在體制下的教育中,自然科到底教了孩子們什麼,當我們流於形式上的教學,卻沒有讓孩子們真正學會那些基本知識的應用,至於自己也缺乏這一類的先備知識,因此在營隊的進行時,我想對於孩子們可能提出的問題無法立刻給予回饋,我想這是孩子們所需要的。如果要給予在來東眼山前的自己一個「環境教育是什麼」的解答,我的解答就是David.W.Orr的那句話:「一切教育都是環境教育。」但如果我是一個環境教育者,我想我要帶給孩子們的除了認識自然中的基本知識,更重要的是自然體驗,和自然相處的過程。

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上圖為在進行獨處前,中心教師給予的叮嚀,和一般體制內的教育所給予學生在自然環境中的體驗很不一樣。

  最後我要感謝在東眼山的所有人,感謝中心教師們盡他們最大的努力給予我們想學會的東西,也謝謝我的實習伙伴小鹿和芝麻,在這裡的日子能和他們一起度過無論是煮飯或是一起爬到1212、看風景、聊天,這都是我很喜歡的時光,也是很棒的回憶。我想我們都有所不同,在一開始到結束後,最終都會帶走屬於東眼山的某個部份,無論是生活又或是回憶、感受。願在一起走過這段時光裡的每個人,未來都能夠幸福、快樂,願我們離開時都能帶有山林給予的勇氣面對接下來的挑戰。

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左圖 最初來實習時,遇到的第一個活動十周年
 右圖 到動物園聆聽解說的課程。

 

 

 

 

 

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收到囉!收到囉!

來看看參與東眼山自然教育中心戶外教學的同學們~

有什麼話對住在東眼山上的小生物們說呢?

 

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看見同學們在東眼山的點滴回憶

讓山上的大姐姐、哥哥們就甘心ㄟ

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一同認識森林裡的動物、植物,

一同團結合作完成實驗調查、任務

做到囉!給你們讚喔~

 

 

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感謝二重國小608及611 的老師及同學們~

 

 

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歡迎台中二中來東眼山體驗兩天一夜森林人的生活~

雲霧飄渺 天候瞬息萬變的山中氣候 還習慣嗎?

接下來是台中二中207廖勝廉同學的心得分享

體驗了各式課程~ 希望妳們有滿滿開心的回憶喔!

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    又到了這個令人期待的寒假,當然是過年前的東眼山環境教育研習營呀!有了上次奧萬大的經驗,今年的研習營當然不容錯過,一接到通知便馬上答應,因為這根本就不用猶豫,寒假這漫長時光,待在家中閒閒無事,不如去體會大自然所提供的瑰寶及紓壓之樂,好好的充實今年寒假,讓我們在進入學測這重大壓力的火坑前,

享受接觸大自然的難得機會,盡情暢樂與學習生活中息息相關的環保概念使身為環保股長更能成為環保股長,以傳播環保的重要觀念,於是我們便於119出發囉!

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    緊接著的活動使我們小隊在短時間內凝聚了彼此間的友誼及認同感,那便是「心跳100」,在這過程中,我們發現到傳達的過程及問題所在,只要中間指令發生錯誤,後面便會一團糟,甚至無中生有,由此可知,指揮者除了下達正確的指令外,也須顧及中間的過程以及最後執行者,彼此間環環相扣,使我們這些環保幹部了解傳達的重要性及之前未嘗發現的問題,除了學習外,我們也樂在其中,在快樂中學習正是如此吧!

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  接著的「奇兵的誓約」使我們對於「環保」更加的擁有熱情與信念,讓我們不在只是班上的幹部,而是發自內心對大自然的尊敬與佩服,並誓言為大自然盡最大心力來維護,也在閒聊中了解部分東眼山的環境狀況。

    吃完了午餐,邊開始進行一項最為刺激的活動─「建造機器人」,在這活動中,「溝通」成了最重要的關鍵,在大家以自己的邏輯來表達時,必須想盡辦法使對方了解自己的想法與構圖,其中的經典例子為其中一組的形容及表達方法互相混淆而不自知,「他有兩顆眼睛」這句話使2人見解不同,一位認為兩「顆」眼睛,而另一位認為兩「組」眼睛,使得零件多餘1個,這便是彼此間的邏輯不同所導致,

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   因此我們歸納出了一個結論,那便是「不能總是以為大家皆瞭解自己所要傳達的意思」,這樣的概念促使我們對於向班上同學傳達環保的方法更加深思及了解。

  另外更有「搶救北極熊」、「夜間觀察」、「探訪森林」、「扭轉未來計畫」等活動,在這其中不乏有許多令人大開眼界的事物,如滿夜星空燦爛、會學鳥鳴的青蛙、會學貓叫的鳥類等等,皆是到目前為止首次接觸,此趟旅行實在是不虛此行,礙於時間無法盡情表達,但當別人說起今年寒假的狀況如何時,我會很自豪的說出:「我過了一個意義非凡的環境教育研習營!」

 

 圖片:東眼山自然教育中心

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這是來自台中二中 2年3班 白勝文 同學的分享

感謝他用心的回饋分享~ 相信這趟東眼山讓他收穫滿滿

以下是白同學的心得感想:

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著名哲學家伏爾泰曾經說過:「大自然蘊藏了比人類教育更大的影響力。」

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大自然能讓我們學習很多東西,而親近大自然過程也是種學習,在自然環境中學習常常會有意想不到的際遇與領悟,親近大自然除了能使我們學習也能讓我們更了解他,了解他也能更懂得愛護他讓大自然布再受到破壞。

     這個寒假很高興能跟學校同學與老師同遊東眼山,東眼山座落於桃園縣復興鄉霞雲村,東眼山的名稱來由,源於原住民語為「高山突出的平台」後日本人譯為東眼山,在我們在東眼山的課程中,老師帶我們從不同的方向來帶領我們認識環保,

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像從心跳100來了解上位者與下位者溝通著重要性,讓我們了解在執行目標時若無良好的溝通容易造成目標失敗等,

    不過我覺得機器人在整個團隊合作與溝通上面以及發揮個人創造能力最棒的遊戲了,不過在情報組或採購組和製造組每個環節都要仔細注意,如果沒有溝通好就可能出現角度不對或是要一根棒子出現一片六角半圓片浪費能源或是材料之類的狀況,在第二天的摺葉子活動更讓我們反思我們如何去維護自然環境,讓我們學到很多東西。

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 在親近大自然的活動中,夜間觀察超好玩的,

   不過不管看到什麼動物都是種際遇,相遇不是偶然,是生命自有其最美的安排,我們一開始非常幸運路上就遇見一條害羞的紅斑蛇,一見到我們就鑽進石縫中,能在寒冷的冬天見到爬蟲類是十分的幸運,不過在後來的路程中除了靜謐的黑夜與嘹亮的青蛙聲幾乎沒再看到其他動物,那個像鳥的蛙聲超特別的,我們走在一顆顆參天的柳杉林中別有一番滋味,涼涼的微風徘徊在我們身旁,

 

雖然除了眾多的蛙類外(有古氏蛙、拉度希氏赤蛙、長腿蛙、斯文豪氏赤蛙等)那種身處在一點光芒都沒有的森林中,感覺超棒的,在隔天早上攻頂的行程超讚的,被一棵棵參天的大樹環繞著,貪婪的吸著那新鮮的空氣與芬多精令人通體舒暢,還學到許多有用的植物知識讓我獲益良多,攻頂後看著被白雲環抱的山峰真是美景阿~

       在這次環保旅行中我得到的不只是短暫與同學相處的歡樂,更是一段可能永遠難忘的回憶,與老師教予一生受用的知識與經驗,我希望我未來能與這些同學再次相聚,和能將這些學到的知識回饋在維護地球環境方面,讓這趟旅行不單單只是旅行,更是一堂有用的課


圖片:東眼山自然教育中心

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環境教育學界普遍認為,戶外教學是推動環境教育的有效方法之一,然而在東眼山自然教育中心這類非正規體制下,在短時間內的教學,要看出學生行為上的改變,其實是相當大的挑戰。

在上述的限制之下,中心需藉由學校教師觀察與協助,來瞭解學生參與課程的變化。以下為新北市新店區的某位蓮花老師(化名),兩年來參與本中心三次(一次單日型,兩次過夜型)戶外教學,回校後對學生的觀察,藉由教師的角度來瞭解學生的變化或學習狀況。

蓮花教師表示,學生在參與校外教學後,對於環境的敏感度提高了,同時會將學習到的技術應用在生活之中:

孩子進入高年級的第一個校外教學就是到東眼山進行「森林趴趴走」,在其中我看到許多孩子在教室中不易觀察到的優點,孩子們開始會注意自己的生活環境,出門去玩也會開始運用地圖找方位。

她進一步提及,東眼山戶外教學課程對學生的幫助還有「合作」和「討論」,她發現學生願意去協調,同時對於她在學校課堂上引導學生學習和班級經營上,是相當有幫助的部分:

最重要的是孩子們從課程中學會「團隊合作」與「討論」,這對於在學校的學習真的有很大的幫助,(他們)討論開始言之有物,也學會在討論中去尊重不同的聲音,雖然討論過程會有爭執,但是孩子們學會協調與說明。這是我一直想帶孩子擁有的能力,卻礙於一人之力實在不易同時進行。不過對於創造團隊最大價值這件事,孩子們雖然有時會忘記,但是全班整體的默契真的是越來越好唷!

她認為她帶領的班級在孩子的人際方面也有進步。

我還看到小組成員彼此的包容,更多的是孩子在說話與人際互動方面的成長。

蓮花老師舉例說明,學生畢業之前,進行了畢業影片的拍攝,她認為學生在東眼山參與戶外教學的討論和合作過程,影響了學生的拍攝計畫。

孩子們在六下的畢業之際,透過小組分工,開始拍攝畢業影片,過程中,我看到之前的討論經驗,帶給孩子莫大的幫助,也由於在東眼山的課程常常會堅持要討論完整,課程完整,所以孩子們在過程中也比較不容易輕易放棄原本設定的目標。才能在近日有兩支不錯的自編、自導、自演、自己剪接的影片產出。

上述內容會發現,在環境上的改變並不是很多,而多半是人際與問題解決技能上的進步。不過自然中心除了「人與環境」之外,探討「人與自己」、和「自我實現」方面,也是相當重要的部分。而且東眼山認為產生環境議題的根源,其實就是來自於人本身,或是溝通不佳產生結果,加上環境議題的複雜度,人的角色很難自其中抽離,因而在課程設計上以及策略上,以解決人與自己為優先,再進入到環境,故活動多採用探索活動作為媒介,因此產生這樣的反應,但也顯示出整個自然教育中心所欲達成的不僅僅是保育目標,更重視學生的人格發展。

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自然中心的環境教育課方案在教學過程中,不僅讓學生產生環境行為上的改變,有些時候對於教師的教學,亦會產生影響。以下為一位桃園縣國小朱姓教師對參與中心活動之感想,該教師於97年即開始參與東眼山的戶外教學活動,其間參與了三次單日型課程,分別為「杉爺爺講古」、「森林水故鄉」、以及「森林趴趴走」,和兩天一夜的「東眼奇兵」、「FBI:930檔案」課程試教,對東眼山的戶外教學有一定程度之瞭解。以下為訪談的過程。

談訪者(以下稱「問」):可否簡述一下您自己?

受訪者(以下稱「朱」):國北師語教系,銘傳大學教育研究所。教書12年了,一畢業就在這個學校教書;荒野的伙伴,桃園分會認識了葉課長(現育樂課長),同事來參加過教師研習有提過這樣的單位,因緣際會下開始申請帶學生來參加戶外教學。

朱老師本身曾參與過環保團體,對於環保團體在環境教育方案有認識,她認為東眼山自然教育中心所設計的課程有別於這些單位,並給予相當的肯定。

問:您來東眼山戶外教學有五次了,為什麼想要一來再來?

朱:三年前開始帶學生到東眼山自然教育中心,我覺得你們上的很棒,因為我本身在自然界也是有接觸過的,其他自然保育團體的帶法就是著重在認識花花草草,但其實跟孩子講這麼多他們過了就忘了,最重要是內化,願意親近大自然,我覺得這才是比較重要的部分,你們很強調這個部分的東西,帶領的方式會用孩子的語言,讓他們上起課來不會覺得是來上課,整個活動我覺得是寓教於樂。

問:那麼學生對東眼山活動的感覺呢?

朱:學生是喜歡學習的,上回我帶學生去參加「南北極地博覽會」有學生和我反應說:「覺得是最空洞的一次戶外教學。」而學生也覺得來東眼山是比較有意義的。

從教師的觀點來看,她認為孩子是有改變的,不論是在環境上或人際上,其中又以人際和自我成長的部分,她認為影響最大。

問:您的學生在參與活動後有沒有什麼樣特別的改變?

朱:以五隻魚同學來說,她五年級剛到這個班的時候很自閉、很畏縮,不過經過了幾次的活動下來,他變的比較開朗。東眼奇兵課程後,他們在討論事情時就會有人跳出來說不能只注意自己的利益,要以群體的利益為思考的原則。他們現在出門基本上也都會帶環保筷,比較有環保的觀念。其實學生還是會有衝突,但衝突之後他們會去思考哪裡做的不對。例如上回趴趴走有一位放馬後炮的學生,他覺得他實話實說,只是他當下把團隊的氣氛搞的很僵。但他那時候哭的很傷心,因為他覺得他怎麼會說出那句話。

問:所以他並不是因為同學的不諒解,而為了自己說錯話而傷心?

        朱:對!他後來說話的時候會說:「啊~我好像不應該這樣講」,其實他是一個說話很直接的孩子,同學也都會跟他講,但久了就會避開這塊,不去觸及他的防線。那次以後他說話就會先思考,其實那次有衝突但反而讓他長大了。他在班上話不多,但句句帶刺,他希望人家注意他,所以那件事後他就說他覺得他自己說話很直接。

朱:另一個男生(化名)是讓我覺得最頭痛的孩子之一,他是一個很喜歡當領導者但又沒辦法處理的很好的人。他在中年級一直是問題人物,跟我是死對頭,但我覺得在東眼奇兵課程回去之後,我有故意放出一些東西讓他去控制,他在班上就比較會去顧慮到別人的感受,他是一個很本位的孩子,但我覺得現在可能跟班上風氣也有關係,加上讓他在班上當一個可以指揮的人,他就有機會去調整他的角色,怎麼樣聆聽不同的意見、調整。

朱老師認為中心的課程對她來說言,特別「東眼奇兵」的內容和教學方式,在她的班級經營上亦是有幫助的。她提到:

上次東眼奇兵前面引導課程後覺得好有趣哦,回去可以用在班級經營,……回去有跟陳老師(另一位有參加過東眼奇兵的同事)討論到課程,她也覺得你們的引導方式很受用。

基於朱老師提到的內容,教推組欲進一步瞭解教學方法對於教師的幫助。從訪談過程中瞭解到,教師其實在教學過程上,也進行了一些調整。

問:您剛有提到活動可用在班級經營上,那麼我們的教學方法,對您的教學或是班級經營上有什麼樣的幫助?

朱:上次東眼奇兵後,就想說你們這種對話方式把問題丟給學生,再讓學生自己思考討論如何解決問題,在接下來六年級的課程我也會使用這種方式,所以有一些中年級給我帶的學生就覺得老師有變,因為我以前就是很嚴格,是班上的權威,你們不可以有任何人跟我有不同的想法。後來我就覺得六年級好像不應該是這樣,他們應該還是會有自己的想法,雖然表面上會服從,但還是會有意見,所以我就盡量把問題丟給他們,就像你們上次帶的那種方式一樣。

問:有沒有什麼實際的例子呢:

朱:像我們的體育老師最近一直在請公假,我們班的體育課就一直都是科任老師在上,整堂課上下來他們就會覺得都在放牛吃草沒有收穫,球類比賽就要開始了他們想要拿到好成績,那我就丟問題給他們,「你們覺得體育課,你們可以怎麼做?可以怎麼訓練?」學生會自己出來在黑板上討論、提出不同意見想法,這樣持續了兩個月都是他們自己去規劃應該要上什麼,跟體育課的代課老師說他們要上什麼,後來代課老師就說他這樣上很輕鬆,他完全不用管秩序什麼的,都有人會下達指令,自己去拿球、隊型排好、自己開始練習什麼的,他就覺得怎麼六年級的學生可以做到,我就說那就是給他們自己時間去討論出來的,所以我覺得他們很神奇。

然而這麼頻繁的戶外教學,其實對於朱老師而言,也會形成來自於同儕,以及家長的壓力。

朱:我跟謝老師(另一位也常參與中心課程的同事),算是我們學校比較異類的。

問:比較異類的,為什麼?

朱:對,我們跟人家想法比較不一樣,像我們一直帶小朋友出來校外教學,其實在別人的眼中,我們是很不合群的。

問:所以校外教學會讓妳們在學校產生一些困境?

朱:之前會,之前…嗯…會覺得壓力很大,因為你帶學生出來玩,可是回到學校之後,你反而要遭受同事之間的批評,那時候其實是有壓力的。

問:那你怎麼…

朱:去調節嗎?

問:對!你怎麼願意繼續這樣做?

朱:因為我後來想得很久,跟我老公在討論,我就說為什麼我為學生做這麼多,可是呢,同事們之間他們不是一個鼓勵正向的,然後呢,反而是在後面拼命的扯後腿?然後我老公就說,因為妳是那根凸出來的釘子,別人其實都希望你是齊頭的,然後我後來想很久,對,我也許是那根凸出來的釘子沒有錯,可是我覺得我做的事情,只有是為了學生好,並不是想要出峰頭。而且我看到帶出來之後學生會互動、互相幫忙,雖然他們做的事我覺得沒有到很滿意程度,但溝通後發現他們都願意修正,都會看到孩子的進步,我覺得我做這件事是值得的。像現在出來,我們學校還是會有老師是那種比較負向的去看你做這些事情,那我會覺得說他們去講他們的,我覺得我自認為自己做的事,對的事情做就對了。

問:那家長的部分呢?

朱:其實我們班一位功課不錯的學生媽媽和我說,她之前就是一直觀察,想看學生如果成績下跌,就會怪老師是因為校外教學。所以我就會和學生溝通,把家長的負面評價告訴學生,學生他們是聽得懂,自然會自己注意成績,後來家長發現學生成績沒變差,反倒是轉念想學生又會玩,又會念書也沒什麼不好。

朱老師最後提到,戶外教學其實在經費上是很需要幫助的,因為在他們學校所以並不是每個學生的家庭都能夠負擔。

問:您帶學生出來戶外教學需要補助款的需求很大嗎?

朱:是蠻需要的,太頻繁的戶外教學有些家庭可能沒辦法。

基於此,教育中心未來在補助款申請及受理的機制必須再進行討論,期能將補助真正落實到需要經費而且願帶學生進行戶外教學的學校或班級,否則不過成為一項例行工作,學校未必珍惜,同時也無法達到資源公平分配的原則。

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東眼山自然教育中心自96年成立以來,便積極地推動環境教育工作,期待能夠藉由教育方案的運作,來讓參與的學生和民眾除了對森林生態有所認識外,更能夠友善的對待我們這塊土地和環境。

環境教育活動的規劃,產生有意義的聯結基本上是件不容易的事情,倘若能夠形成行為上的改變,更是考驗著方案規劃者的經驗與能力。礙於非正規教育在時間上的限制,無法像正規體制中能長時間的觀察,所以行為改變的評量其實是相當困難的工作,不過若能夠藉由與體制內教師的合作來協助追蹤,對資訊的獲得是一大幫助,而結果若積極正面,對現場教師將是相當的鼓舞。

基於想瞭解中心課程對學習者生活上的影響,以及是否在行為上產生了改變,本中心透過質性訪談的方式來獲得資訊。教育推廣組選擇參與「FBI:930檔案」試教課程的一個班級。該班級已連續三年參與本中心方案,對於中心的課程及人員有一定的瞭解和認識。質性資料蒐集利用「FBI:930檔案」課程的空餘時間,邀請教師進行訪談,並請教師自班級中推薦一位學生,作為訪談記錄的對象,來瞭解課程所產生的影響。以下為學生的訪談過程。

 訪談者(以下稱「問」):可否簡單介紹一下妳自己?

五隻魚(化名,以下稱「魚」): 我是五隻魚,目前就讀「盡心國小(化名)」六年級。

問:妳參與東眼山的活動幾次了?

魚:五次吧!有做河流的(森林水故鄉)、東眼奇兵、森林趴趴走、

    FBI(森林調查課程),還有一次我忘記了。

   (後與其導師求證應該是四次)。

問:妳喜歡在大自然的環境之中嗎?

魚:喜歡,喜歡大自然的舒適,不喜歡都市烏煙障氣。

問:那喜歡東眼山的活動嗎?最喜歡哪一次?

魚:喜歡!最喜歡「東眼奇兵」。

東眼奇兵為自然教育中心針對全球暖化議題所規劃的兩天一夜過夜型課程。內容分成四個主題,分別為「森林與減緩暖化的關係」、「太陽能及替代能源」、「暖化對於生物的影響」、「改變生活所需承受的不便」。活動的教學方式採用「探索教育」、或稱「體驗教育」(Experiential Education)的方式,讓參與者不但討論合作與問題解決外,也探討暖化對人們生活的影響。五隻魚同學於99年參與了這個活動,是相較於她所參與的活動中最喜歡的一個課程。

問:那麼東眼奇兵中的那一個活動印象最深刻?

魚:搶救北極熊。

搶救北極熊為東眼奇兵四個主題中的「暖化對於生物的影響」,請部分學生扮演北極熊,部分學生為解救北極熊的科學家,藉體驗教育的「硫酸河」遊戲,融入暖化對生物生存的概念來進行。

問:妳扮演是北極熊還是人的角色?

魚:當人類的角色。

問:為什麼最深刻?

魚:讓我對全球暖化有較深刻的認識。

問:那這樣的認識對妳的生活有什麼改變嗎?

魚:有,我會去檢視自己的行為,看對地球有什麼影響,現在出個房門拿

   東西就會隨手關燈。

問:隨手關燈?

魚:對!而且家人,例如我弟弟有不適當(環境)行為時,我會糾正他,

    比如說洗手的時候水都開著,離開房間時不關燈。

根據99年東眼奇兵蒐集到的前後測問卷統計,學生在「隨手關燈、多走路、騎腳踏車、少吃肉等節約能源方式,都可以減少碳的排放」這題項,後測平均值顯著高於前測的平均值,表示課程的確能夠幫助學生認知生活中所做的這些行為對環境的好處。而從同學的回應,表示其已然將之落實在自己的生活中。而且東眼奇兵課程不但讓她對全球暖化議題有深一層的認識,也讓她對這個議題開始關注。

問:你現在會特別關注環保這個議題嗎?

魚:會,我以前我覺得很無聊,不過現在會特別注意溫室效應、

    氣候異常的議題。

由於東眼奇兵採用了許多的探索活動,本質上是以團隊問題解決的精神在設計,因此好奇學生在團隊上是否有幫助?

問:東眼奇兵對妳在團隊相處方面有幫助嗎?

魚:有,在人際方面,我的脾氣不太好,做活動時就會很生氣,而我的

    角色又是領導者,就會覺得為什麼同學不趕快處理。雖然我這次在

    這裡做活動時(指FBI課程)也有生氣,但我就會忍下來了。我覺得

    要去協調每一個人很困難,不過我有出來說:「這個時候起內鬨

    沒有幫助。」

一個自然中心具有達成「人與環境」、「人與自己」、和「自我實現」的目標,以上述反應顯示,東眼奇兵在「人與自己」這個範疇上亦有著力點,學生在達成目標的期待之下,會願意主動地調整心態,對其身心發展,以及未來的人際上可能是有幫助的過程。

進一步瞭解學生對於戶外教學的感想,戶外教學場地及內容選擇權大多在老師身上,不過學生其實還是有一些感覺與想法。

問:我聽你們老師說前一陣子有帶妳們去一個什麼博覽會進行戶外教學?

魚:南北極地博覽會。

問:和東眼山的戶外教學比較呢?

魚:我覺得沒有你們這裡深刻。

問:謝謝!那你覺得來東眼山戶外教學跟其他地方有什麼不一樣嗎?

魚:我有去過劍湖山,這裡讓我感覺很有互動。

問:那妳喜歡去遊樂園嗎?

魚:就環境來講,這邊比較寧靜,遊樂園太吵了。

最後,教推組想瞭解學生在參與課程後,就其當時的感想,在未來職業選擇上,會不會考慮環境教育專案教師的工作。

問:有機會的話會想要來東眼山工作嗎?

魚:考慮一下,我覺得你們很累(笑)。

雖然並未獲得肯定的答案,不過可以知道的是,學生對於環境教育專案教師工作的辛苦,其實是可以體會到的。

 

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東眼山的天氣雖然陰陰(菜瓜布大師瞇眼)

但還是澆不熄這些「木頭人」...啊...不是!是「森林人」的熱情

一早

新竹處的同仁們由賴處長及楊副處長領軍

在遊客中心忙進忙出

期待能有一場最不一樣的林務局局慶

我們安排了四條路線 

輕鬆野趣行

1212攻頂行

DIY定向任我行

以及

當我們同在一起行不行

當然啦  自然教育中心可沒有缺席  負責任我行與行不行的帶領操作

就是希望以地主的身份  好好的招待局裡的同仁  讓他們有個輕鬆愉快又知性的東眼山之旅

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首先

少不了咱們林務局的大家長顏局長的致詞

他一向也是最支持我們教育中心的人唷(給他拍拍手)

不過這照片也太~~副局長和處長....後面還藏了位朱課長(我沒說這照片是酷奇姐姐拍的~捅一刀^^)

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之後在本處優秀的國家森林解說志工的帶領下

進入森林

展開大朋友小朋友的東眼山旅程

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台車區 

咱們的大家長們一起為遊客示範推拉台車的方式

(後排為局長、前排右為副局長、左為處長,逗得遊客呵呵笑呢!)

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咱們賴處長還不忘藉這個機會說明台車的功能和對林業的重要性唷!

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 接下來大家上去黑白羊

體驗一下大家庭的緊密關係

其實本來是酷奇姐姐要帶領的

後來因為局長、副局長、處長、組長、柲書、簡技全都在這

酷奇姐姐跑到後頭去哭泣了~~(再捅一刀)

所以就讓神經大條的大恐龍上去緊張!

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 大家同在獨木橋上

要彼此互相信任

不分你我 階級的互相幫忙 才能夠完成任務!

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 YA!~~完成!

 

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然後

我們要在森林裡出海賞鯨了~~哦!是體驗賞鯨船設施啦!

在蹺蹺板上的每一個人

都是重要的一份子唷!

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要讓林務局這個大家庭平衡運作

可不是件容易的事呢!

需要每一個人的微調

才能讓這艘船乘風破浪

朝共同的目標前進

(噓~~偷偷告訴你~別和別人說~原本局長是在左下角的位置

後來不知道是浪太大還是怎樣

就掉出去了~~上面的這些人.....嘿嘿嘿!)

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當然啦!

種樹可是林務局的絕活

不但可以給遊客一個好環境

還能幫助減緩地球暖化

不用當找周杰倫扮不會飛的超人也可以拯救地球的啦!

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連小朋友也共襄盛舉呢

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小青姐姐看到金鏟子好興奮呀

直說她這一輩子沒碰過金色的鏟子

硬是要我們幫她拍一張

怎麼樣

很有架勢吧

畢竟她是農村規劃系的嘛

拿鏟子對她而言是一塊蛋糕 小事一件呢

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瞎米!

平常只有看酷奇姐姐拿銀鏟炒菜(妳知道五金行有賣鍋鏟嗎?)

沒見過她拿金鏟子種樹咧

妳可不要拿鏟子揍我呀(解釋一下~~最近酷奇姐姐的口頭禪是:XXX我要揍你囉!)

而且架勢不會輸給唸農村規劃系的那位

女中豪傑啊~~

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還要細心的把樹給架起來

這樣遇到風時才不會倒唷

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大青我也不落小青後

總是要種個兩顆意思意思

免得被他們說我種得一口好樹呢

 

林務局是台灣最大的保育機關

努力幫助大家保護我們台灣的山林(還有海豚也是林務局管的!)

在這當中

有巡守山林不畏孤單危險的護管員

有假日拋家棄子堅守崗位的遊樂區巡視護管員

有在地方服務親切努力的工作站同仁

有整體規劃八分之一台灣山林的各林區管理處

還有

負責整體森林國土保安規劃的林務局局本部

這些人總是為台灣的環境默默付出

埋頭低調苦幹

走遍轄區山林也不喊累(不過常在喊鐵腿)

只為了你和我

還有我們的下一代

能夠享受到台灣的美麗

所以

我們是不是也應該給這些人一些鼓勵的掌聲呢

同時也讓我們祝福林務局 

65歲生日快樂!

 

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最佳專注獎  (蟲蟲秘境第二梯)

認真聽著國家森林解說志工老師講解,專注的表情讓拍照的我們不禁按下快門,捕捉最真實的一瞬間~

 

到了年底又是整理活動照片的時刻,照片中的表情有歡笑、認真、專注、鬼臉

還有難以形容的模樣...

 究竟是怎樣的表情,才能成為我們最佳男、女主角呢?讓我們一起看下去吧!

看你是不是已經上榜囉?

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顏面神經失調之鬼臉獎  (東忍學堂第二梯)

挖鼻孔、捏臉、斜眼、歪嘴還有遮臉的怪表情,

找到你在哪裡了嗎?大家都豁出去不顧形象,

用最掙扎的表情,做出最搞笑的表情,真是勇氣可嘉!

...佩服佩服!!來找找看芋圓哥哥在哪裡?

 

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求知上進獎  (蟲蟲秘境探索營第一梯)

為了好好觀察昆蟲,工欲善其事必先利其器,準備好放大鏡來一窺蟲蟲的秘密~

 

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蟲蟲少女獎  (蟲蟲秘境探索營第二梯)

熱烈展現出辛苦做好樹枝蟲作品的喜悅~

 

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選我 、選我獎  (森林徵信社)

看過百萬小學堂沒?選我選我~每當上到 "挖土機年年作響" 繪本課程,學生奮力舉手搶著回答問題,同時也考驗我們的記憶力...

 

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認真的女人最美麗獎  (東眼奇兵─森林碳測術)

你猜我們在做什麼?利用 "好朋友法" 來樹的身高、

以及用皮尺量出樹的胸圍,就可以計算出樹木的固碳量喔!

多種樹可以減緩全球暖化~你知道嗎?

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你在看什麼獎  (森林水故鄉)

究竟...你們在看什麼呢?原來是用撈水餃的大勺子裡面擺滿了枯枝落葉,

比擬成森林中的樹冠層,森林就像一塊大海綿一樣,幫我們保留許多水份喔!

 

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衝  衝  衝  獎  (蟲林徵信社)

可別以為這是某位政治人物的選舉口號,

為了讓鳥寶寶可以吃到好吃的食物,

化身成鳥爸爸、鳥媽媽到草皮上,尋找七彩的毛線毛毛蟲~

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初體驗獎  (森活木工坊)

第一次體驗當木工的感覺,第一次拿起鋸子鋸木頭的感受~

 

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最佳模仿~章魚哥獎

木工初體驗完成的作品鑰匙圈,高興得不得了!嘟起翹翹的章魚嘴~

 

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最佳勤奮獎  (森林徵信社)

用小手認真的掃地,也是可以非常的驕傲的~

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聚精會神獎  (森林保衛隊)

森林保衛隊出動囉!每位同學聚精會神,小心翼翼的拉起繩子,把森林的生態依依建構起來~

 

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同心協力獎  (東忍學堂第二梯)

一、二、一、二  專注的神情,齊心協力把棍子從上往下放到地上,

看似簡單的動作,可是卻需要大家的合作呢~

 

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跳躍吧~孩子!獎  (東忍學堂─扭轉未來)

一、二、三 跳,奮力一跳 ~一起扭轉我們未來的世界!

 

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喔YA~獎  (東忍學堂─搶救北極熊任務)

在北極冰棚上等待救援的北極熊們~看見人類來解救北極熊,超開心的!

 

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舒適獎  (東忍學堂)

由二位壯丁同學幫忙,這樣坐起來好像很舒適喔~

 

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聆聽獎  (森林徵信社)

使用聽診器,靜靜的聆聽樹木枝液流動的聲音...你聽過了嗎?

 

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努力、努力向上爬獎  (東忍學堂)

我爬、我爬,哇~好難爬喔!這就是傳說中的 "猴難爬" 九芎

 

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最佳信任獎 (東忍學堂第一梯)

信任自己的夥伴,一起越過困難重重的蜘蛛網~

 

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笑開懷表演獎  (東忍學堂第二梯)

在營隊晚會中~每個小隊都會準備戲劇、歌唱等表演

 

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大明星獎  (東忍學堂第一梯)

看出來了嗎?我們可是鼎鼎有名的 洋蔥瑋&消敬疼~

 

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最佳表演團體獎  (東忍學堂第一梯)

由學生自己的想的劇本、即使是30分鐘的彩排,表演的非常精采

 

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五體投地獎  (東忍學堂)

哈~這張很經典吧!

 

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你在說我嗎?獎  (赫威爺爺第二梯)

沒錯我就是在說你喔~恭喜你得獎了

 

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I need you獎  (赫威爺爺第二梯)

當同伴需要幫助時~我們可以伸出手給她力量喔~

 

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最佳神情專注獎  (東眼奇兵)

認真的神情寫在臉上...

 

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最佳笑容獎  (東忍學堂第二梯)

最自然、真誠的笑容,是我們與學生相處時最常看到的表情...

來到東眼山的孩子,在這裡所看見的、所體會的、所學習的,

希望你能帶著山林所賦予你的勇氣,持續的行走下去~

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單純的幸福獎 

坐在階梯上吃著晚餐,配著東眼山的晚霞,是最幸福的事了!

我們期待你能來森林學堂‧快樂學習

 

文/小青‧圖/大恐龍、小金剛、芋圓、cookie、鴨子、小青

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參加東忍學堂第二梯營隊小小畢卡索們,

畫下了這些神秘的圖畫,

聰明的你,猜出來了嗎?


題目總共五題

快來猜猜搶答喔!


第一題:

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第二題:

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第三題:

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第四題:

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第五題:

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猜到了嗎?

快來留言搶答喔!

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五月六日忠福國小大駕光臨

可愛的同學們寫下了他們的心情故事,讓我們一同欣賞~

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四年五班 毛羽涵

東眼山之旅

        大家期待已久的東眼山之旅,終於到了!我懷抱著學習的心態去東眼山,因為我相信那邊一定有更多的事情等著我去學習呢!

等到全班到齊了,老師才帶我們搭上遊覽車,我們全部人都上車之後,司機先生才開始出發,一路上,我看到了許許多多美麗的地方,例如:漂亮的鄉村別墅和像彩虹一樣的大拱橋,還有很多又細又長的竹子,都讓我念念不忘,差不多兩個小時的時候,我們才到達東眼山。

        解說員帶著我們到處逛逛,教導我們辨認各種野生植物的用途和各種野生動物的習性,因為山上有下毛毛雨,所以有些小昆蟲都跑出來湊熱鬧,例如:有螢火蟲和馬陸,還有鳳蝶跟蜜蜂……等,我還聽到很多的蟲鳴、鳥叫,像森林裡的交響曲,真美妙!我還看到小野莓和像大蛇的筆筒樹,午餐時間到了,我的肚子已經餓的咕嚕咕嚕叫了,洗完手之後,我才開始津津有味的品嚐著自己帶來的午餐,吃完午餐後,我們才開始進行下午的課程,下午我們玩的遊戲是找毛毛蟲,主要是在教我們各種蟲的保護色,最後在回家之前,他們給我們寫了一張建議單後,我們就各自回家。   

        我認為青山綠水是大自然給人類的寶藏,人人應該好好的珍惜,才能永遠享有這無盡的寶藏。但是我們卻不好好的愛惜,因為我們人類一直破壞地球,所以使得地球生氣了,我們要懂得珍惜大自然,才會讓地球變得更好。

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東眼山

4-6陳冠穎

五月六日是要去東眼山的日子,到了學校令我格外興奮,大家興高采烈的上遊覽車。

在車上,同學們有說有笑,像在菜市場一樣熱鬧,終於到了目的地,一下車就吸收到新鮮的空氣,小鳥也吱吱喳喳的唱著歌,五顏六色的蝴蝶自由自在的飛翔,開心的迎接我們的到來。在東眼山的志工跟我們自我介紹後,我們這小組便跟著小金鋼姐姐一起去上課,每小組挑兩個人當鳥寶寶,其餘的人開始找毛線,有各種不同顏色的毛線,其中深綠色和淺綠色以及咖啡色最難找,因為與樹木、草地、泥土的顏色最相近,小昆蟲的身上若有這三個顏色稱為「保護色」,若有紅、白、身藍這些顏色稱為「警戒色」,昆蟲因為沒有耳朵,所以只能用觸角上的毛靠震動來感覺。

到了午餐時間,大家把自己準備的美食拿出來享用,我的午餐是一個美味可口的漢堡,讓我看了垂涎三尺,飽食飯足後,我們一起去綠意盎然的森林尋找小昆蟲、植物。我們看到了樹幹一個個圓圓印子的筆筒樹、野生的蛇莓,在清澈見底的小河裡發現許多小蝌蚪、聽見不同青蛙的叫聲,此起彼落的歌聲,像在演奏交響樂般,到了下午,我們滿載而歸的上遊覽車,踏上回學校的路程。

這次去東眼山我得到豐富的知識,看倒千奇百怪的昆蟲、植物、欣賞到美麗的風景,真是收穫良多,「東眼山」是個觀察昆蟲、植物的好地方,也是昆蟲們的家,我們要愛惜這些昆蟲、植物,讓牠們永遠存在這顆美麗的地球上。

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投稿就能獲得精美小禮物唷~DSC01533.jpg

好久沒看到小朋友的遊記哦!!一整個就是生動活潑~

請大家慢慢欣賞…

 

茄苳國小 四年戊班 陳婕庭

    今天早上八點多的時候,我把東西整理好,到正門排隊,準備上遊覽車,前往我們的目的地-「東眼山」。

    經過了一、兩個小時的車程,終於抵達了東眼山,我下了車,天空依舊還是大雨不斷,強風一陣又一陣的吹來,讓我感到非常的冷,於是有幾個阿姨和叔叔先叫我們進去「森影館」,然後,許多阿姨、叔叔、先向我們自我介紹後,我們就開始今天的旅程,老師讓我們男生一隊,女生一隊,於是我們便上路了。經過解說人員的介紹,我知道了東眼山的許多植物,如:楊梅樹、筆筒樹(蛇木)、柳杉……,也知道樹木的重要性;參觀完以後,我們就回去吃飯,吃完後,老師讓我們玩大風吹;之後,我們便開始下午的行程,阿姨、叔叔們一樣先叫我們到「森影館」集合後,便問我們早上看到了什麼?同學們紛紛回答,最後,阿姨、叔叔們又叫我們畫出「心目中的樹木大飯店」,一樣是男生一隊,女生一隊,畫好後,便把圖畫展示給大家看,我們就準備要回去了,回去前,那裡的一個叔叔教我們說幾句對山說的話,我們便離去。

  這次的旅程令我成長了不少,希望以後可以再去一次,在這次漫長的旅程中,我非常感謝每位老師,每位阿姨和叔叔,每位參與活動的同學,今天是我最開心的日子。

 

東眼山一日遊   潛龍國小 四乙徐瑞恆

     令大家期盼已久的戶外教學,終於來臨了。一大早,同學們都七嘴八舌的討論著這件事。

     我們先在門口排好隊伍,之後就朝遊覽車的方向走去,每個人一見到遊覽車都很興奮,心想快點到達目的地東眼山國家森林遊樂區。

沿途,窗外春天的景緻,吸引著我的目光,不知不覺遊覽車已經來到了東眼山森林遊樂區。

     來到這裡,小鳥用牠那悅耳的歌聲歡迎我們,蝴蝶用牠曼妙的舞姿迎接我們,杜鵑花掙脫了冬天的束縛,熱情綻放,我的心也跟著他們愉悅的奔放了起來!

這個遊樂區裡,令我印象深刻的是去觀察樹林裡的植物及昆蟲,再把他們的特徵一一的紀錄下來;在樹林裡,有我從未謀面的植物及昆蟲,雖然從未見過,但是看到他們,頓時路上的勞累全都煙消雲散。

     雖然這裡的遊樂設施沒有小人國、六福村那樣的豐富、趣味,不過這裡都是採用不破壞大自然界的植物、動物,反而去利用他們與人類不同的地方來設置這些遊戲,比起雲霄飛車還是摩天輪,我更希望能夠完到與大自然融合在一起的遊戲,這樣不僅能跟大自然作朋友,還能學習的更快呢!

     快樂的時光總是過得特別快,一轉眼就到了離別的時候;這次的校外教學,讓我學習到了許多在課程中無法體會到的感動和知識;最後我抱著滿腹的知識和依依不捨的心情踏上了回家之路。

 

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這是桃園縣南勢國小五年三班同學寫的戶外教學心得,

文情並茂喔!

讓我們一起看看這精彩的作品吧!

 

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東眼山一日遊 -桃園縣南勢國小五年三班 彭泓凱
 

  期待已久的戶外教學,延了一個星期後,終於可以成行了。

  一早,看見太陽公公展露的陽光,讓我覺得太陽是如此的可愛,

  因為好天氣是出遊的好時光。

 

  目的地是位於桃園縣,復興鄉的東眼山森林遊樂區;

  還記得小時候,我和家人來過一次,

  印象中的東眼山是個山明水秀、人煙稀少的地方,需要爬山。

  今天再走一回後,感覺完全不相同,

  東眼山是動植物的快樂天堂,可以賞鳥,

  吸收森林的芬多精,觸摸高聳的大樹,

  幸運的話,也許可以看到松鼠、野兔、野豬呢!

 

  第一次看到山比雲高,好高興,

  第一次和朋友在森林裡自由快樂奔跑,無拘無束;

  一路上還有陪伴的解說員,

  路程中一隻頑皮的青蛙在水中泡水,

  似乎告訴我們,這是牠的地盤,

  不要干擾牠泡澡,快離開。


  另有一隻蜥蜴,睜大牠那雙眼,

  瞪著我們這組人瞧,好像我們才是森林中的怪物。

  

  東眼山有著豐富的資源,和少見的地質景觀。

  我很愛這森林,謝謝老師安排這次的知性之旅,讓我收穫多多。

 

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親愛的大朋友、小朋友:

參加過東眼山自然教育中心活動的你,

是否有一堆話想跟我們說呢?

或者文思泉湧,

想與我們分享你的心得呢?

我們非常樂意與你分享!


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歡迎你將參加活動後的心得或作品,

如:作文、繪畫、觀察記錄、攝影作品等,

文字或圖檔皆可,

寄到dys.happy@msa.hinet.net

主旨註明:投稿


或將作品寄到335 桃園縣大溪鎮復興路51號,

(註明:請轉交東眼山自然教育中心)

記得要寫上你的姓名及電話喔!

 

 

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( 汐止國小五年七班 岱岱)

 

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一旦經內部評審為優良作品,

我們將刊登在本部落格,

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