東眼山自然教育中心

Jul 11 Mon 2011 22:43
竿頂洞蛙 ─「艾氏樹蛙」

竿頂洞蛙 ─「艾氏樹蛙」

拍攝時間：2011/07/09
拍攝地點：東眼山森林遊樂區
學名：Chirixalus eiffingeri
快速鑑定特徵：背部有一個X型或H行深色斑 + 四肢體外有白色顆粒突起 + 手掌內突大而明顯
小檔案：為小型蛙類，3~4公分，體色隨環境變化而多變，從淺褐色到綠色，多以褐色為主。喜歡棲息於樹上，叫聲為規律的「嗶‧嗶」聲。繁殖期為2~8月，有特殊的護卵行為。

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個人分類：蛙類

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Jul 11 Mon 2011 13:54
比萬金油還有效的重要人物

來來來~喜歡參加東眼山營隊的同學家長們，
不管您這次有沒有報上都一定要進來認識一下這位，
比任何膏藥都還有效的重要人物，
不管是擦的抹的貼的綁的，他一概具有。

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個人分類：公佈欄

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Jul 08 Fri 2011 08:28
改變小故事-教師觀點二

環境教育學界普遍認為，戶外教學是推動環境教育的有效方法之一，然而在東眼山自然教育中心這類非正規體制下，在短時間內的教學，要看出學生行為上的改變，其實是相當大的挑戰。
在上述的限制之下，中心需藉由學校教師觀察與協助，來瞭解學生參與課程的變化。以下為新北市新店區的某位蓮花老師（化名），兩年來參與本中心三次（一次單日型，兩次過夜型）戶外教學，回校後對學生的觀察，藉由教師的角度來瞭解學生的變化或學習狀況。
蓮花教師表示，學生在參與校外教學後，對於環境的敏感度提高了，同時會將學習到的技術應用在生活之中：
孩子進入高年級的第一個校外教學就是到東眼山進行「森林趴趴走」，在其中我看到許多孩子在教室中不易觀察到的優點，孩子們開始會注意自己的生活環境，出門去玩也會開始運用地圖找方位。

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個人分類：活動心得分享

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Jul 08 Fri 2011 07:59
改變小故事-教師觀點一

自然中心的環境教育課方案在教學過程中，不僅讓學生產生環境行為上的改變，有些時候對於教師的教學，亦會產生影響。以下為一位桃園縣國小朱姓教師對參與中心活動之感想，該教師於97年即開始參與東眼山的戶外教學活動，其間參與了三次單日型課程，分別為「杉爺爺講古」、「森林水故鄉」、以及「森林趴趴走」，和兩天一夜的「東眼奇兵」、「FBI：930檔案」課程試教，對東眼山的戶外教學有一定程度之瞭解。以下為訪談的過程。
談訪者（以下稱「問」）：可否簡述一下您自己？
受訪者（以下稱「朱」）：國北師語教系，銘傳大學教育研究所。教書12年了，一畢業就在這個學校教書；荒野的伙伴，桃園分會認識了葉課長（現育樂課長），同事來參加過教師研習有提過這樣的單位，因緣際會下開始申請帶學生來參加戶外教學。
朱老師本身曾參與過環保團體，對於環保團體在環境教育方案有認識，她認為東眼山自然教育中心所設計的課程有別於這些單位，並給予相當的肯定。

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個人分類：活動心得分享

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Jul 04 Mon 2011 11:00
改變小故事-學生

東眼山自然教育中心自96年成立以來，便積極地推動環境教育工作，期待能夠藉由教育方案的運作，來讓參與的學生和民眾除了對森林生態有所認識外，更能夠友善的對待我們這塊土地和環境。
環境教育活動的規劃，產生有意義的聯結基本上是件不容易的事情，倘若能夠形成行為上的改變，更是考驗著方案規劃者的經驗與能力。礙於非正規教育在時間上的限制，無法像正規體制中能長時間的觀察，所以行為改變的評量其實是相當困難的工作，不過若能夠藉由與體制內教師的合作來協助追蹤，對資訊的獲得是一大幫助，而結果若積極正面，對現場教師將是相當的鼓舞。
基於想瞭解中心課程對學習者生活上的影響，以及是否在行為上產生了改變，本中心透過質性訪談的方式來獲得資訊。教育推廣組選擇參與「FBI：930檔案」試教課程的一個班級。該班級已連續三年參與本中心方案，對於中心的課程及人員有一定的瞭解和認識。質性資料蒐集利用「FBI：930檔案」課程的空餘時間，邀請教師進行訪談，並請教師自班級中推薦一位學生，作為訪談記錄的對象，來瞭解課程所產生的影響。以下為學生的訪談過程。
訪談者（以下稱「問」）：可否簡單介紹一下妳自己？

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